Ab 1945: Die (gescheiterte) Re-Educationpolitik der West-Alliierten

Nach der bedingungslosen Kapitulation der deutschen Wehrmacht am 8. Mai 1945 und dem Ende des NS-Regimes berieten die USA, Großbritannien und die Sowjetunion vom 17. Juli bis zum 2. August im Schloss Cecilienhof in Potsdam, wie es im Nachkriegsdeutschland weitergehen sollte. Die Dreimächtekonferenz mit ihrem „Potsdamer Abkommen“ vom 2. August 1945 beschloss, „dem deutschen Volk die Möglichkeit [zu] geben, sich darauf vorzubereiten, sein Leben auf einer demokratischen und friedlichen Grundlage von neuem wiederaufzubauen.“ Es werden verschiedene „Grundsätze“ benannt, darunter dieser:

„Das Erziehungswesen in Deutschland muß so überwacht werden, daß die nazistischen und militaristischen Lehren völlig entfernt werden und eine erfolgreiche Entwicklung der demokratischen Ideen möglich gemacht wird.“⁴

Von 1945 bis 1949 übten die vier Siegermächte (Frankreich kam hinzu) die Besatzungsrechte durch den Alliierten Kontrollrat aus. Dieser erließ eine Reihe von Gesetzen und Direktiven. Die Vorstellungen von einer demokratischen Erziehung in Deutschland finden sich in der „Kontrollratsdirektive Nr. 54: Grundprinzipien für die Demokratisierung des Bildungswesens in Deutschland (1947)“ von 25. Juni 1947. Dort heißt es u.a.

„4. Alle Schulen für den Zeitraum der Pflichtschulzeit sollten ein zusammenhängendes Bildungssystem (comprehensive educational system) darstellen. Die Abschnitte der Elementarbildung und der weiterführenden Bildung sollten zwei aufeinanderfolgende Stufen der Unterweisung bilden, nicht zwei Wege oder Abschlüsse der Ausbildung [nebeneinander], die teilweise übereinstimmen.

5. Alle Schulen sollten Nachdruck legen auf die Erziehung zu staatsbürgerlicher Verantwortung und demokratischen Lebensstil (democratic way of life) vermittelst des Lehrplans, der Lehrbücher und Lehrmittel und der Organisation der Schule selbst.“ ⁵

Das dürfte eines der letzten gemeinsamen Dokumente der USA, Englands, Frankreichs und der Sowjetunion gewesen sein. Denn mit Beginn des Kalten Krieges und nachdem der sowjetische Vertreter am 20. März 1948 den Kontrolltrat verlassen hatte, stellte dieser seine Tätigkeit ein. In den vier Besatzungszonen wurde eine jeweils eigene Umerziehungspolitik verfolg. Die USA engagierte sich dabei „in besonderer Weise“.⁶ Am 13. Juni 1946 berief der US-amerikanische Präsident Truman die sogenannte Zook-Kommission ein. Ihren Namen bekam sie durch ihren Leiter George F. Zook und hatte den Auftrag, für die amerikanische Regierung Empfehlungen für die Re-education im deutschen Schulwesen zu erarbeiten. Nach „einer einmonatigen Reise zu den amerikanischen Erziehungskommissionen der drei großen Länder in der amerikanischen Besatzungszone“⁷ wurde von diesem „Professorenausschuß“ (ebd.) am12. Oktober 1946 sein Bericht, der „Zook-Report“, veröffentlicht.⁸ Die Empfehlungen waren „stark von John Deweys Pädagogik beeinflußt“, nämlich, „daß Demokratie nicht nur eine Regierungsform, sondern vor allem eine Lebensform sei“ ⁹. Dementsprechend sollte das Schulleben so aufgebaut werden, „daß es Erfahrung mit einer demokratischen Lebensgestaltung vermittelt“ ¹⁰. Ein weiterer wesentlicher Vorschlag war, dass die Schule in zwei aufeinanderfolgenden Abschnitten gegliedert werden sollte, in eine Elementarschule (Klassen 1 – 6) und eine höhere Schule (Klassen 7 – 12). Diese Vorstellungen sind in die bereist erwähnte Kontrollratsdirektive Nr. 54 eingegangen.